2018年3月16日 星期五

怡辰老師:高年級閱讀痛點攻略

























長期在國小推動閱讀多年,常有老師及家長詢問我有關閱讀的許多問題,這篇,主要是針對國小高年級部分最常被問到的問題分享,希望對家有高年級孩子的家長有幫助囉!


首先,不管哪個年段,「環境」和「身教」都相當重要。

只要這兩點可以做到,其實大部分的問題都水到渠成,全部都可以解決。

一、看看家裡,是否有一個讀書的空間。可能只是一個小書櫃,但放了孩子有興趣的書籍。

二、孩子閱讀的時候,家長是否也以身作則。關掉電視、關掉手機、關掉電腦,大家一起沉浸在書的世界裡。有句話說:孩子不一定會照著我們的話做,卻會踩著我們的腳印。

給孩子閱讀的時間、閱讀空間、閱讀的自由。其實不用多說,孩子就會開始閱讀了。

接下來,就是高年級的閱讀問題了。

高年級的問題實在迫在眉睫,當孩子在中年級的時候沒有養成閱讀習慣,沒有習慣閱讀橋樑書,閱讀量不夠大,到了高年級的第一個問題就是:無法讀少年小說。

一般來說,少年小說動輒幾萬字,要閱讀,實在是需要前面的耕耘和積累。但到了高年級,課業壓力也重,老師時常無暇顧到孩子的閱讀長度,那麼,到了國中,面對多科也抽象大量文字,爸媽很快就會發現,補習再多也沒有用。

因此,這一篇來談談,怎麼樣在高年級的時期,讓孩子擴充閱讀量、培養閱讀習慣、抱持閱讀興趣。



Q1.孩子從橋樑書跨越不到少年小說怎麼辦?

這個問題是排行榜第一名的問題,也是最重要的問題。

詳情可以閱讀這篇:五步驟,突破高年級閱讀天花板!





一、興趣第一:一樣從興趣好入手,像是小說類小男生比較覺得困難,那麼試試「湯姆歷險記」、「金銀島」、「小飛俠」、三國演義、沈石溪的動物小說「狼王夢」,這些以男生為主角的故事書,常常會引起小男生的共鳴。尤其天馬行空的故事、調皮搗蛋的情節、讓小男生很簡單就可以產生共鳴。冒險情節也可以很快的突破字數的限制。

其他像是<手斧男孩>,描述一個小男生因為墜機,到達無人煙的森林,在森林中求生的故事,因為太逼真,還被美國國家地理頻道雜誌以為是真實故事,派人要去採訪他,後來才知道原來是虛構的故事,足見作者敘事功力。且這本書也是南一版的高年級國語課文喔!搭背課文閱讀,事半功倍,且篇幅不長,一本閱讀不困難,且有五集,可以讓孩子持續閱讀下去喔!



而小男生常常對鬼怪也很有興趣,因此,如「妖怪醫院」字量不大,且一共有七本,適合點亮這些小男孩閱讀的眼睛,讓他們的眼睛發光!書中主角是一個小學六年級的學生峰岸恭平,誤打誤撞的進入妖怪的世界,遇見有如怪醫黑傑克的鬼燈京十郎醫生,還陰錯陽差的成為醫生的助手。展開了一次次的冒險和挑戰。打怪融合冒險,又有濃濃的推理味,小男孩一下子就被吸引,更別說故事裡出現許多的日本妖怪,劇情驚險刺激,包含:鬼燈醫生第一次要恭平幫忙看守診所,沒想到恭平就要面對後腦有猙獰大口的二口女,和被可怕鼠妖附身的無臉鬼。在跟隨妖怪醫生出診的過程中,恭平被當成引誘貓妖的人類活餌,還要幫忙找「食影蟲」拯救世界,並在危急的情況下,找出鬼燈醫生的雙胞胎哥哥……等。這套書每本有兩、三萬字的閱讀量,搭配有趣的描寫、主角內心的自白,最後還附有妖怪醫生的看診小日記。

其他還有鬼怪的,像是四也出版社出的「福爾摩沙系列」的<有人在鹿港搞鬼>,全系列都很推薦,主要是介紹台灣各地的歷史,穿插小說故事,閱讀完之後,孩子對於台灣各地會更有感覺,台灣史?簡單啦!真是歷史和語文的好結合,大大推薦!

還有<晴空小侍郎>,表面是鬼怪,卻富含許多內涵和情感,別說孩子,連大人都喜歡啊!
這幾本都是班上不愛閱讀的小男生突破的第一本,很有推薦價值!
二、同本書不同閱讀力的循序漸進:如果閱讀室因為文字量的限制,那麼,像是三國演義系列,可以嘗試先閱讀漫畫版、慢慢的到繪本版、橋樑書版、小說版。孩子喜歡三國,但漫畫版的細節不多,常常「刷!」一下就獲勝了,但細節呢?關公提刀上馬,怎麼揮著大刀,怎麼殺敵,在文字中提供更多想要知道的細節和情感,提供更多的映襯,顯示出關公的獨一無二。也只有文字版越多的,才有心理戲,細細思量,為什麼放走了曹操,兩個人心裡各自想什麼?
建議可以給漫畫版,知道架構後,放餌,讓孩子一個個往更高階去探險,不久就會要求你想要看原文了啦!
三、滑世代來襲,影像來幫忙:滑世代的特徵是影像思考。影像和文字都是很重要的資訊來源,圖像和符號,相輔相成,影像有音樂場景,提供更全面的刺激,但文字有想像有細節,隨處可以倒帶加入讀者自己詮釋。如果孩子剛開始對於文字不太熟悉,建議可以利用影像來幫忙。像是「佐賀的超級阿嬤」,播放影片,重要的地方停住,「為甚麼導演這裡要這樣運鏡特寫?」反覆觀看。原來,特寫的地方是朝廣要被媽媽送到佐賀,前面都是隨便穿汗衫,這裡卻全副隆重穿著正式服裝及皮鞋,導演要演出「昭廣察覺到媽媽是預謀的」。影片一樣要閱讀策略,一樣要細細品嚐,讀出弦外之音、讀出情感、讀出和自我連結。
在影片關鍵處停住,發下文本對照,孩子不僅可以更快進入文本,也可以影像和文本對照。一魚多吃。

這裡我常用有影像的書籍有:夏綠蒂的網、巧克力工廠、巧克力戰爭、波特來爾大遇險(書籍一到三集的精華)、瑪蒂達、佐賀的超級阿嬤、奇蹟男孩、吹夢巨人。名著系列其實通常都有影片
四、同儕的連結和鷹架:連結是閱讀很重要的一環。閱讀室為了和世界連結,但閱讀時卻又是孤獨的。高年級孩子同儕影響甚大,我長期使用「四分鐘推閱讀」的活動。沒想到,高年級最討厭看書的小男生,竟然有一天跑來告訴我沈石溪的狼王夢很有趣,他已經看完了,還有沒有?。狼王夢是一本長達2.300頁的長篇動物小說,怎麼我都很難和面前的孩子連結起來。細問之下才知道,原來這孩子的幾個麻吉,前陣子都看完了,也在四分鐘活動期間介紹,於是,這孩子在同儕推薦、好友導讀、豐富有趣引人入勝的書籍內容、適合男生閱讀的幾個條件下,竟然一口氣讀完,之後,更是閱讀胃口大開,沈石溪系列的「豹與蟒」、「喜瑪拉雅獵犬」等等一本一本閱讀下去。
常見閱讀只有老師和學生的連結,其實,聊書、說書,同儕連結、親子連結,更是美好的新世界啊!
五、減輕心理負擔的書單:高年級的孩子剛接觸到比較長篇或是比較厚的書籍時,通常都會有文字壓力:「老師這個好厚喔!」其實,這壓力來自於擔憂自己無法讀完,因此,「過度」的文本選擇就很重要,可以選擇比橋樑書長一些些的書籍開始。以可以選幾個故事合起來,但整體互相又有連結的書籍,像我經常用的是「愛的教育」或是「天方夜譚」、「包公傳」、「三國演義」、「口琴使者」、「不會哭泣的魚」等等,一個一個故事獨立,但又不會互相影響過大,孩子讀完:「我也可以讀完喔!」建立起信心之後,之後要推就不是難事了。


Q2.閱讀偏食怎麼解決:

一般說來男孩卻偏愛機械、恐龍、海盜、太空等冒險主題,或著迷於某種特別的交通工具和運動。跟軍事武器和戰爭相關的主題,也會受到男孩讀者的詢問。再者,舉凡詭異、噁心、鬼怪、偵探、推理、驚悚、科幻……等動作冒險類的閱讀主題都有男孩擁戴。因此,孩子會偏愛某種題材是可以預見的。

但知識不是獨立,當他對某個題材有興趣,我們可以協助孩子深入閱讀,慢慢的,就可以擴大範圍。例如,對鬼怪有興趣,有<妖怪醫院>、<有人在鹿港搞鬼>的優質小說;對科幻有興趣,<外星人你好嗎?>也很適合;對推理有興趣,<三個偵探團>、也都很吸睛,男孩都喜歡......,只要孩子對一個領域有興趣,就可以找出那個領域的漫畫、橋樑書、到少年小說,滿足他的需求。

又,還有很多優質的小說,不管題材,男女生都愛,像是張友漁小姐的<我的爸爸是流氓>,裡面詳述了一個孩子面對流氓爸爸的心理歷程,爸爸會偷媽媽的錢,孩子心裡的掙扎和難過......,題材新穎,讀來又可以讓孩子有同理心,而我也曾經教過家長是流氓的孩子,讀完這本書,他也深深的被撫慰了,知道原來他並不孤單,這是書的力量,也是為什麼孩子需要讀少年小說的理由。



 

其他還有<洞>、<用手走路的發明王>、<手斧男孩>、<我門叫他粉靈豆>、<13歲新娘>、<孤女努力記>、<晴空小侍郎>、<巧克力工廠>、<有人在鹿港搞鬼>、<狼王夢>、<孤星淚>......內容當相當引人入勝,是一個令人充滿好奇心的好故事,誰說孩子不愛,只是他沒有遇見他喜歡的書罷了!


Q3.請問上國中前的閱讀推動應該注重哪個方向?

因為長期任教高年級,會特別注意孩子回來的回饋和現在孩子需要。教學中發現,孩子因為現今比較慢接觸中國史,因此五年級開始進到唐詩的時候,對於朝代的背後和特色都沒有感覺,
自然很難盡到詩人的世界。因此,我會特別注意中國歷史的部分,像是王文華老師的<可能小學>系列、<李白>(東方出版社版),都是簡單輕鬆的好選擇。其他像是<少年台灣史>,也可以幫成五六年級的補充。




還有,對於文言的提早接觸,像是<詩魂>、<詞靈>,也都很推薦,藉由小說的引導,讓孩子進出詩詞的幻想世界,讀完之後,孩子學會將詩詞變成意境,容易記也容易理解情感,大大推薦。

另外小女生有時比較少接觸科學,像是<超科少年>就是很好的選擇,雖是漫畫,但以科學家的幾個特點當成穿越時空解決的問題,相當聚焦,又,後面有大篇幅的知識點,相係說明科學家的生平、記者會、訪問、還有和其他科學家的比較,用到國中不是問題,強烈推薦。


最後<我的成功我決定>是想要寫作文要準備的參考書籍,當孩子到高年級要書寫議論文的時候,需要舉例,這本書裡面有二十幾個當代真實故事,有細節足以讓孩子可以感動,也可以成為小例子寫道作文中。

更重要的是,藉由這本書可以激勵孩子,讓孩子發現現在的成功並不是只有單一選擇,有更寬廣的未來。從其中像是五月天的例子,也讓孩子發現成功並非單一,也非一路順風,而是不斷的堅持和克服,一次一次的不放棄所成,配合影片和這些人物的真實報導,品格教育有更好的方式嗎?

Q4.如何邀請家長一起加入閱讀推動的行列?

步驟一:專家學者有份量
      我們說,不如專家說。不管是洪蘭教授從腦神經角度,透過腦部實驗,腦部越受到外界刺激,神經越能加強連結,因此閱讀越早成為習慣,判斷力也將提昇;李家同博士在<李家同談教育>一書中也說孩子成績不好是因為閱讀不夠,不僅影響語文,數學等理科也無法瞭解題意。透過這些專家學者,將最震撼有份量的實證研究及資訊先傳遞給家長。
 步驟二:學術研究已證明
       但這些專家學者畢竟離家長們有些距離,許多家長最重視成績,那就從成績入手吧!日本廣島大學教育學研究科教授山崎博敏,在二○○八年出版的《提高學力的晨讀:每天十分鐘的奇蹟,檢證學習效果》書中,以大量的數據證明,晨讀運動跟日本全國學力調查的成績之間,有高度相關。他指出,實施晨讀運動的小學,不只國語的成績明顯高於其他未實施晨讀的學校,也帶動數學學力的提升。此外,比起在學校晨讀的孩子,經常在家庭閱讀的孩子,國語和數學的表現也更為突出。 
國外的經驗說服不了,那看看國內的老師們成功經驗:苗栗縣致民國中圖書教師梁語喬帶了三年的畢業班,基測平均成績高於苗栗縣國中生總平均24分新竹縣忠孝國中全面堆動晨讀,並結合學習領域,兩年後,學生在基測作文四級分的人數比率從60%提升到80%(自由時報2014年四月)。「閱讀」雖然不全然是為了成績,但對家長來說,卻是最有說服力的證據。
 步驟三:校內活生生例子
       統計學校各年級各班前三名孩子,羅列出這些孩子的閱讀書籍、本數,提供給家長知道:成績和閱讀能力的關係,進而說服。要不直觀想來,閱讀量大、懂閱讀的孩子,閱讀速度快,也因為閱讀量大,資料庫夠多,因為容易舉一反三、印象深刻。因此,怎能不閱讀? 

步驟四:用家長說服家長
      許多反對的家長,其實是因為沒有足夠的資訊,看得不夠遠。發現會反對的家長,往往孩子年紀較小,無法發現閱讀對孩子未來的影響。因此,邀請家長中,孩子已經高中、大學,再回頭來看閱讀對孩子長遠的影響,更可充分引起家長共鳴。尤其同為家長身份,更能打動說服家長。
 步驟五:往年成功案例現身說法
       已經畢業多年的孩子,也可以邀請到親職講座會場,對家長證明閱讀對孩子的影響甚鉅,對校內孩子也可以以學長姐身份分享自己的閱讀習慣、讀書歷程,在其年齡時曾閱讀哪些書籍,有實際的人物在眼前,閱讀未來藍圖就可繪製。 
 步驟六:考題說明一切
      考試潮流已經改變,不再是填鴨的課內形音義,往往考題呈現都是需要詮釋整合、閱讀策略、讀出弦外之音、推論的問題。因此,當考題改變,沒有範圍,最重要的就是真正的閱讀能力。國文如此,且看數學國一一年級上學期的數學題:華華、惠惠、佳佳三人比較擲飛標,下面是三人的對話。惠惠說:「我的分數是華華的兩倍。」佳佳說:「我比華華多五分。」華華說:「惠惠擲3次,佳佳擲4次,我才擲2次,而且你們兩人平均每次的得分相等。」請問三人擲飛鏢的總分是多少分?」這樣的題目,沒有一定的閱讀實力,連題目都理解不了,遑論解題?
 步驟七:動之以情、調整作息
       溫情喊話,老師知道每個孩子都是家長的寶,但推動閱讀需要長時間及人力,若不是對孩子未來有幫助,老師何必花這麼多時間推動,做這些辛苦工作?老師所作的一切,多付出的時間等等,都和家長一樣是為了孩子,若是因為時間不足無法閱讀,那麼,可以平日準備考試的教科書為主,每天早上晨讀二十分鐘,周六日及寒暑假大量閱讀,化零為整進行閱讀時間規劃,如此既可以兼顧課內,又可以儲蓄閱讀能量。也羅列家長在家需協助的部份:支持老師、和孩子聊書、親子閱讀。

      後續報導:記得十年前,剛開始家長並無法體會閱讀的重要,但經過如此的宣導,成績的證明之後,每次的親職座談後,總有熱心家長願意擔任義工;從小一新生起步走活動就進行溝通,圖書館從此就常看見一年級孩子身影,路上也經常遇到家長詢問和孩子閱讀的問題;原本要送醬油及沙拉油還不見得有家長來的親職講座,進行親子閱讀卻客滿,將近一百多位家長的烤箱親職讀書會還因此跳電,家長也全程參與;從家裡甚少藏書,到運動會家長慷慨捐贈許多書籍、孩子也奉獻零用錢共襄盛舉捐書,在書籍上寫上贈書者孩子的名字;寒暑假閱讀營也見到家長和孩子的身影......。
      我想,只要相信、溝通,家長終會了解老師的苦心、閱讀對孩子的影響。而當學校與家庭社區、老師和家長校友,一同有願景和努力目標,孩子的閱讀風景,於是柳暗花明。



統整高年級的閱讀,有興趣、給書、給空間、給時間、給選書的自由,慢慢形成習慣、品味,這樣,孩子升上國中就不用擔心。

且當持續閱讀之後就會有資料庫在心中。下一次每次閱讀的時候,對照資料庫,閱讀速度會增加。漸漸,點、線、面,就成為主題探索,孩子藉由閱讀可以形成自己觀點、看世界的方法,用閱讀解決問題、陶冶身心、撫慰心靈,成為陪伴一生的禮物。是我們最終的想望啊!

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