2016年10月27日 星期四

班級經營長文系列-2-(10/13)自己出題來複習-治隨便敷衍

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10/13自己出考卷

事先設計

這一班,有著明顯「不見棺材不掉淚的」的性格,不是耳朵自動關機,就是「明知山有虎、偏向虎山行」(一定要踩線)的性格。

這樣的班級,你要她自己複習是很困難的,又,班級同學間總是充斥著:大聲、互罵、不禮貌的言語,那,就互相出考卷吧!

除了可以更精準掌握單元重點、提升後設認知外,其實最重要的,就是互相體會彼此、產生生命共同體。觀摩彼此的優點,也讓彼此去溝通協調。

事先先讓孩子懂得如何抓重點平均分配配分(數學三個單元個重點都要有、國語是五課都要出到題目),還有,寫上出題者的姓名,自己先寫出答案。(自己就先複習一遍了)

事先準備相關文章:點我

 

課堂習寫

因為是第一次習作,所以我將同質分組,成績好出題高層次的給高層次的孩子寫,以此類推。

習寫過程,就開始慘叫了,老師這個改錯字有兩個錯字、老師這題題目有問題、老師這個答案好奇怪......

請全部去找出題者協調!

就這樣,每個孩子忙得很,互相溝通協調,一邊還要想著題目怎麼寫,難的題目孩子抱頭:國隨我沒複習阿!

老師只要輕描淡寫的,最後看訂正。

複習,完成!彼此溝通,完成!

 

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這樣的考卷,對我們班來說算有用心了。

因為,自己出考卷是要交給其他同學考的,所以不得不慎啊!

 

 

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連尺都沒有用。

 

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用心與否一目了然。

 

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自己要寫答案。

 

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隨便的人受到寫題者的抗議,只好趕快更改題目。

 

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從出題當中,其實也可以知道孩子哪裡不是很清楚、很明瞭。

 

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過於簡單,不是這個範圍的題目。

 

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互相批改,

改變學習視角,

孩子很忙。

優秀的忙著學習其他優秀的出題法和認真,

出錯題目忙著修改。

 

老師將學生同質性分組,

先請後面的孩子把考卷互相看過一遍,

修改一下再寫。

通常出的題目也會比教偏簡單。

 

 

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學習動機大爆發。

 

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老師等著看訂正就可以了。

 

 

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